2020/12/21 11:49
云南
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在试讲过程中，当考生走上讲台时，应带上自己的自信。另外，语速不要太快，否则容易让自己紧张，并注意自己的肢体语言，不要抓头发、拽衣角。教学过程中，考生可以自问自答，但是要有教学现场感。以下具体介绍模拟课堂教学过程中的注意事项与技巧。
一、注意事项
在试讲过程中，考生必须掌握主控权，事先要设计好每一个环节，当中包 括学生的反应、学生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的设想，让学生走进自己设下的“圈套”，一步一步接近要达到的目标。
(一)掌握主控权的方法
方法一：对学生微笑。考生必须时不时接触大范围学生的眼神，当四目相接的时候，考生要给以肯定、自信、带有鼓励的眼神，让学生“怕”的同时“尊重”老师，“听”的同时“看”老师，这样学生会认为，老师正在关注自己， 从而跟着老师的思路走。
方法二：巧设问题。问题设计除了要考虑本课知识点外，还要考虑学生的知识水平和阅历。当你的授课对象是重点中学学生时，切忌问些幼稚、不带思考即可回答的问题。否则，会显得自己水平不高。因此，考生设计的问题在考虑到学生的知识水平的前提下要有一定的思考价值，并较好结合学生的实际生活提问，让学生有话可说。
方法三：设计互动环节。互动除了老师提问、学生回答外，还有很多种形式，如小组讨论、课堂表演、案例展示等，形式的选择要根据授课的内容及授课对象而定。值得注意的是，互动环节设计的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互动”。
(二)摸透评委的心理与“陷阱”
评委在听考生讲课时，主要在以下几方面进行考核：
第一，对课堂的掌控能力、应变能力。它表现在你是否能压得住学生，讲课是否成熟稳重，对一些意外的处理是否得当。
第二，讲课的逻辑性、归纳性、分析性。当考生拿到面试题目后，应在头脑里列出大纲，设计好讲课的思路，并把知识点分类讲解，把握内在的逻辑； 对于学生的回答，考生要适当地把问题提高到一个高度，引发学生更多的思考；在课堂小结里，考生要将整节课的知识进行升华、提高。
第三，课堂活动的开展及学生的反应。模拟课堂教学选择的活动要贴合学生的兴趣及教学内容，让学生的思维和情绪都“动”起来，使整个课堂融洽、生动。
二、讲课技巧
(一)以书悦人
以书悦人就是通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。板书的整洁是指不随便在黑板上勾涂，避免写了擦、擦了写；书写美观是指字迹清楚、匀称、好看；字体规范是指不写错字、 别字、草字；布局合理是指课题、段落、公式位置适宜，字符、序号都要符合要求。目前，字迹潦草、让人难以辨认的板书，是大有人在的。造成这种现象的原因主要有两点：一是对板书重视不够，写字随意，甚至视野蛮为遒劲， 视潦草为潇洒，视多擦为成熟，视信笔为帅意；二是课没备熟、未备精，课堂授课紧张，恐不尽意而匆匆涂改，这就很难引起学生的审美欲望。因此， 要使自己的板书以外部的魅力引起学生的愉悦感，获得学生的赏识，教师除了在课堂上做到袖手于前、疾书于后、落笔无误、行随心至外，还要平时重视练好基本功。教师平时在备课和设计板书时，就要做到“笔画规范，结构严谨，大小匀称，布局合理”。
(二)以言醉人
以言醉人即用优美的课堂语言去陶冶学生。在课堂教学中，如果没有语言的支持，科学的内容，难以讲清；没有深厚的情感，难以寄托；没有严密的推理，难以传授。在课堂教学中，语言应做到词汇丰富、规范、连贯、得体。规范，就是要符合语言习惯，符合现代汉语的语法规则，符合普通话的语言要求； 连贯，是指句与句之间联系紧密，语气贯通；得体，就是合乎语言交际的环境。 同时，要增加语言的文采魅力。
(三)以技迷人
以技迷人，就是在课堂教学中，采用一些必要的技巧，扬长避短。课堂教学是一种创造性劳动，光靠照本宣科是讲不好课的。要讲究讲课技巧，如果不掌握一定技巧，不仅不能给人以美感，还会破绽百出。以技迷人除在理论课堂教学中大有用武之地外，在实践性教学中更能一展风采。拿计算机操作来说， 要提高学生的键入速度，教师应该就操作技巧作出示范：正确的坐姿、基本的指法、准确的操作、快速的键入等。学生对教师的操作技巧感到折服，就会自觉不自觉地去模仿、练习。长此以往，学生的技能水平就会蒸蒸日上，逐渐磨练出键字如飞的速度。
(四)以意喜人
以意喜人即以创新的意旨、巧妙的构思去激发学生的学习兴趣。意是课堂教学的灵魂，好的课堂教学必须有好的意旨、巧妙的构思。在课堂教学中，要有新异刺激出现，才能在大脑皮层中产生出强烈的兴奋，吸引学生的注意力。课堂教学要留意开头，如果这个地方石破天惊，突出主题，那么整堂课就会像高崖泄水。正因为如此，有经验的教师，导入新课一般都能做到言简意明，设置悬念，催人思索，激发兴趣。它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，引出学生强烈的听课欲望。在模拟课堂教学中，只要我们重视书、情、言、意的锻炼、运用，我们的授课艺术和教学效果就会事半功倍。
教案万能模板
一、课题名称
课题名称即所授课的名称。
二、课型、课时
课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。按照不同的标准， 分类也是多种多样的。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课，等等。课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
三、教学目标
教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识， 培养学生哪方面的能力，对学生进行哪些方面的情感态度、价值观教育。教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。
四、教学重难点
教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点，是指学 生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍，又要抓住、抓准教学重点，以保证较好地达到教学目的。
五、教具
教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
六、教学方法
教学方法是指在教学过程中所使用的方法。如课堂的提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。
七、教学过程
教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当、利于教学。教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以保证顺利地完成各项预定的教学任务。具体来讲，包括以下几个部分：
(一)导入
导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习心理准备状态的教学 行为方式。导入的恰当使用对一堂课有导向和奠基的作用。常用的导入方式包括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，精当概括，吸引学生。
(二)讲授新课
讲授新课是编写教案的主要环节。教师在设计这一部分时，要针对不同 教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出问题，如何逐步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生掌握重点、难点以及完成课程内容所需的时间和具体的安排。
(三)巩固练习
必要的练习有利于学生对新知的掌握。因此，练习的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度。具体还要考虑练习的进行方式，是教师还是学生板演。如果是学生，应该让谁上黑板板演，这一环节应控制在多长时间内等。
(四)归纳小结
归纳小结即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回顾。教师在设计时可考虑实际需要，简单明了，适时总结。
八、作业设计
作业是教师为了促进学生对课堂中的教学内容的掌握，依据学生的年龄特征和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。作业是课堂教学的延续，是实现教学目标不可缺少的环节。作业设计的形式可以有很多种，如书面作业、探究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。教师在设计作业时应紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。同时也要考虑学生的学习差异，对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力使每个学生都能获得相应的学习成就感。
九、板书设计
板书是教师为了配合讲授，在黑板上运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的 作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容、进度相结合。
十、课后反思
课后反思是教案执行情况的经验总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行提供更加良好的教学方案。这就要求教师全面审视教学过程， 注意对意外发现、点滴收获以及个别疏漏、补充的方法等内容进行记录并仔细分析。
高中语文教案
一、课题：春江花月夜
二、教学目标
1. 赏析本诗的景、情、理，提高学生鉴赏诗歌的能力；
2. 提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境；
3. 培养学生在诵读中感受诗歌的能力并背诵诗歌。三、重点、难点
1. 重点：展开联想和想象，进入诗歌意境，领会诗中景与情的关系；
2. 难点：景、情、理如何有机地融合的，理解诗人的哲理思考。
四、课时：1 课时
五、教具：多媒体设备
六、教法：诵读法
七、教学过程
(一)新课导入
自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而
成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千 百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧！
(二)作者介绍及背景提示
1．作者
张若虚，扬州人，初唐诗人，曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、张旭、包融齐名，并合称为“吴中四士”。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放、富有理想的高远意境。
2．解题
《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情；格调婉转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美的统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌；对诗歌的继承和发展，影响极为深远，一千多年来使无数读者为之倾倒。
(三)整体感知(学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融)
听了以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切地想去领悟这首诗带给我们的美好意境。下面由教师作配乐范读。要求学生在欣赏教师范读时， 展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。
(四)赏析诗歌
1. 开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色， 侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
问：在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的 语言描绘这幅画面。
(春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照 之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似 天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。)
问：前八句通过对这些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？(学生讨论，自主回答，得出较佳答案。) 意境：幽美邈远、清幽静谧。情感：美好、兴奋、快乐。
2. 接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生， 思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似” “但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人 类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙 间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！ 3．余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又可分为两层：
从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人。 从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。
(五)写作技巧分析
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越 发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是“月”，其他四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，较后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
(六)再次欣赏教师诵读
学生跟随教师，轻声吟诵，细细体会诗歌美好而幽远的意境。
(七)课堂练习
(八)布置作业八、板书设计
高中数学教案
一、课题：简单随机抽样二、教学目标分析
1．知识与技能目标
正确理解随机抽样的概念，掌握抽签法、随机数表法的一般步骤。2．过程与方法目标
(1) 能够从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题；
(2) 在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。
3．情感态度和价值观目标
通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出，体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系，认识数学的重要性。
三、教学的重点和难点
重点：掌握简单随机抽样常见的两种方法(抽签法、随机数表法)； 难点：理解简单随机抽样的科学性，以及由此推断结论的可靠性。
四、课时：1 课时
五、教具：多媒体
六、教学方法
采用讨论发现法教学，并对学生渗透“从特殊到一般”的学习方法。由于本节课内容实例多、信息容量大、文字多，我采用多媒体辅助教学。
七、教学过程
(一)设置情境，提出问题
例 1：请问下列调查是“普查”还是“抽样调查”？
A．一锅水饺的味道
B．旅客上飞机前的安全检查
C．一批炮弹的杀伤半径
D．一批彩电的质量情况E．美国总统的民意支持率
学生讨论后，教师指出生活中处处有“抽样”。
(二)主动探究，构建新知
例 2：语文老师为了了解某班同学对某首诗的背诵情况，应采用下列哪种抽查方式？为什么？
A. 在班级 12 名班委名单中逐个抽查 5 位同学进行背诵
B. 在班级 45 名同学中逐一抽查 10 位同学进行背诵
先让学生分析，选择 B 后，师生一起归纳其特征：1.不放回逐一抽样，2. 抽样有代表性(个体被抽到可能性相等)。学生体验 B 种抽样的科学性后，教师指出这是简单随机抽样，并复习初中讲过的有关概念，较后教师补充板书课题
——简单随机抽样。
例 3：我们班有 44 名学生，现从中抽出 5 名学生去参加学生座谈会，要使每名学生的机会均等，我们应该怎么做？谈谈你的想法。
先让学生独立思考，然后分小组合作学习，较后各小组推荐一位同学发言， 较后师生一起归纳“抽签法”步骤：1 编号制签，2 搅拌均匀，3 逐个不放回， 抽取 n 次。教师板书上面步骤。
请一位同学说说例 2 采用“抽签法”的实施步骤。(屏幕出示)
例 4：假设我们要考察某公司生产的 500 克袋装牛奶的质量是否达标，现从 800 袋牛奶中抽取 60 袋进行检验。
提问：这道题适合用抽签法吗？
让学生进行思考，分析抽签法的局限性，从而引入随机数表法。教师出 示一份随机数表，并介绍随机数表，强调数表上的数字都是随机的，各个数 字出现的可能性均等，结合上例让学生讨论随机数表法的步骤，较后师生一 起归纳步骤：1.编号；2.在随机数表上确定起始位置；3.取数。教师板书上 面步骤。
请一位同学说说例 2 采用“随机数表法”的实施步骤。(三)课堂小结
1. 简单随机抽样及其两种方法
2. 两种方法的操作步骤(采用问答形式)
(四)布置作业 课本练习 2、3。
八、板书设计
一、定义
二、基本方法
(一)抽签法1.编号制签
2. 搅拌均匀
3. 逐个不放回，取 n 次(二)随机数表法
1. 编号
简单随机抽样
2. 在随机数表上确定起始位置
3. 取数
高中物理教案
一、课题：行星的运动
二、教学目标
1. 知识与技能
了解人类对行星运动规律的认识历程；知道开普勒行星运动定律极其科学价值；了解开普勒定律中的 k 值的大小只与中心天体有关。
2. 过程与方法
通过托勒密、哥白尼、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。
3. 情感态度与价值观
体会科学家实事求是、尊重客观事实、不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科学精神；体会人类对自然界和谐的追求是科学研究的动力之一。
三、教学重点：理解和掌握开普勒行星运动定律
四、教学难点：对开普勒行星运动定律的理解和应用五、教学方法：探究法、讲授法、讨论法、练习法
六、教学课时：1 课时
七、教具：挂图、多媒体课件
八、教学过程
1. 新课导入
多媒体演示：天体运动的图片浏览。
在浩瀚的宇宙中有着无数大小不一、形态各异的天体，它们的运动是靠神的支配，还是物理规律的约束？科学家们对此已有初步的了解，这一节我们将循着前人的足迹学习行星运动的情况。
2. 新课讲授
(1) “地心说”和“日心说”
[讨论与交流]展示问题：请阅读教材第一段。
问题 1：古人对天体运动存在哪些看法?(“地心说”和“日心说”) 问题 2：什么是“地心说”?什么是“日心说”?
“地心说”认为：地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮及其他 的行星都绕地球运动。“地心说”的代表人物是托勒密。哥白尼在 16 世纪提出了“日心说”。“日心说”认为：太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动。
(2) 开普勒行星运动定律
古人把天体的运动看得十分神圣，他们认为天体的运动不同于地面物体的运动，天体做的是较完美、较和谐的匀速圆周运动。开普勒认为行星做椭圆运 动。他发现假设行星做匀速圆周运动，计算所得的数据与观测数据不符，只有 认为行星做椭圆运动，才能解释这一差别。(多媒体播放行星绕椭圆轨道运动的课件)据此他提出了行星运动的三大定律。
①开普勒第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。
定律说明了行星运动轨迹的形状是椭圆，不同行星绕太阳运行时椭圆轨道是不同的。
②开普勒第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。
太阳位于椭圆的一个焦点上，行星沿着椭圆轨道运行，离太阳近时速度快， 离太阳远时速度慢。
③开普勒第三定律：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方跟公转周期的平方的比值都相等。
开普勒第三定律在中学阶段研究中行星的轨道按圆处理，开普勒三定律适用于圆轨道时表述为：①多数大行星绕太阳运动轨道半径十分接近圆，太阳处在圆心上。②对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的角速度(或线速度)不变。③所有行星的轨道半径的三次方跟它的公转周期的平方的比值都相等。用 R 代表轨道半径，T 代表公转周期，开普勒第三定律可用公式表示： R³/T²=k(比值 k 是一个与行星无关的恒量)
九、课堂小结
本节学习的是开普勒行星运动的三定律，其中第一定律反映了行星运动的轨迹是椭圆，第二定律描述了行星在近日点的速率较大，在远日点的速率较小， 第三定律揭示了轨道半长轴与公转周期的定量关系，在近似计算中可以认为行星都以太阳为圆心做匀速圆周运动。
十、布置作业
教材第 66 页“问题与练习”1、2、3、4。
十一、板书设计
行星的运动
1. 地心说和日心说
2. 开普勒第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆 的一个焦点上
3. 开普勒第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内 扫过相等的面积
4. 开普勒第三定律：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方跟公转周期的 平方的比值都相等
高中化学教案
一、课题：离子
二、教材分析
本课是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子核外电子排 布、原子得失电子形成离子的过程。本章内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是培养学生对微观世界学习兴趣，引发学生对科学的好奇和向往的一个很好的素材。
三、教学目标
1.知识与能力目标
(1) 知道原子核外电子是分层排布的；
(2) 了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子；
(3) 了解原子结构示意图涵义及原子较外层电子数与元素性质的关系。2.过程与方法目标
(1) 通过想象、猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培养学生的空间想象力；
(2) 观察 l～18 号元素的原子结构示意图，归纳小结原子较外层电子数与元素性质的关系；
(3) 探究分析NaCl 的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
3.情感态度与价值观目标
(1)培养学生对微观世界学习的兴趣； (2)唤起学生对科学的好奇与向往。
四、教学重点、难点
重点：了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子； 难点：知道原子核外电子是分层排布的。
五、教学方法
图片展示、师生互动、分组讨论、情景演示
六、课时安排：1 课时
七、教学过程
1.情境导入
教师富有感情地朗读学生作品——科普小论文《漫游原子世界》，巩固原子结构的知识。
附文：我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电， 质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。
设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？ 2.讲授新课
(1) 引导探究核外电子的排布
①学生猜想：核外电子是如何运动的？
②学生交流：向你的同学说一说你想象中的核外电子如何运动。
③探究证明假设：阅读课本图文。
④归纳结论：核外电子是分层排布的。
⑤教师启发：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到真理 的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各电子层上电子数目有什么规律？(让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的通想，提醒学生到高中后还会有更深入的研究，有兴趣的同学可自己查阅有关资料)
⑥学习原子结构示意图表示的意义。
⑦练习巩固。
⑧展示挂图：1～18 号元素的原子结构示意图。学生观察、互相讨论、归纳原子较外层电子数目与元素性质的关系：
元素较外层电子数元素化学性质
稀有气体元素 8 个(He 为 2)比较稳定金属元素少于 4 个不稳定
非金属元素多于 4 个不稳定
⑨教师设问：稀有气体元素原子较外层电子数为 8(He 为 2)，达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子较外层电子未排满， 要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？(制造探究情境，诱导学生下一步的探究)
(2) 探究离子的形成
①提供信息：a.钠与氯气反应生成氯化钠；b.钠和氯的原子结构示意图。
②学生表演：两个学生通过观察原子结构示意图，分别扮演钠原子和氯原子(头上贴元素符号，身上贴较外层电子数目的“电子”)，其他同学当裁判。(表演的形式活泼而又巧妙地考查了学生对原子结构示意图的理解，学生热情高涨地参与，课堂活跃起来)
③学生讨论：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定 呢？设计一个方案。
④学生表演：两个学生和同学们一起研究各方案，选择较佳方案：把“钠原子”身上较外层的那个“电子”贴到“氯原子”身上。“钠原子”因失去一个电子而变成 Na+，“氯原子”因得一个电子而变成 Cl-，由于静电作用而结合成化合物 NaCl。
⑤师生分析：
⑥引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离 子？离子符号的书写应与原子有什么不同？
3.小结
在本课题，我们学了什么？(请学生自己总结)
4.布置作业
八、板书设计
高中生物教案
一、课题名称：细胞核——系统的控制中心
二、课型、课时
1. 课型：讲授课
2. 课时：1 课时三、教学目标
1．知识目标
阐明细胞核的结构与功能。
2．能力目标
(1)尝试运用科学探究的方法分析资料； (2)尝试制作真核细胞的三维结构模型； (3)能举例说明细胞核的功能。
3．情感态度与价值观目标
(1) 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心； (2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦； (3)认同功能与结构相适应的观点。
四、教学重难点
1. 教学重点：细胞核的结构和功能；
2. 教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、教学用具
多媒体课件
六、教学方法
识图、分析、合作讨论、总结归纳
七、教学过程
讲述：一个学校的统领者是校长，一个工厂的管理者和决策人是厂长。细胞作为较基本的生命系统，其基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核，你认为谁会是细胞的控制中心？让我们一起来学习——细胞核。
细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？请利用已学过的知识，积极发动思维，设计一个实验来研究细胞核的作用。
实验 1：美西螈的核移植实验(图片：黑、白美西螈)
美西螈是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为黑、白两种。科学家用黑、 白两种美西螈(一种两栖动物)做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中。移植后长大的美西螈全部都是黑色的。
问题:从这个实验中，你能得出细胞核具有什么作用？ 实验 2：伞藻的嫁接与核移植实验
伞藻的结构可分为帽、柄和假根三部分，其中细胞核位于假根部位。伞帽 的形状有两种：一种是菊花形，还有一种是伞形。是什么决定了伞帽的形态呢？ 科学家发现：伞藻的再生能力很强，切除伞帽之后，伞藻在很短时间内能
够生出新的伞帽。利用伞藻的这种特性，设计了下面的伞藻嫁接实验。(简图展示伞藻嫁接实验)
问题：通过嫁接实验，你能准确得出是哪部分结构决定了伞帽的形态吗？ 为什么？
教师点评：伞藻嫁接实验设计不严谨，不能确定是假根中的细胞核还是细胞质控制着伞藻的帽形。
问题：你能设计出一个更严谨的实验吗？
现在，你认为是什么控制着伞藻帽形的遗传？
教师总结：生物体所表现出来的形态结构、生理特性等统称为性状，如美西螈的肤色、伞藻伞帽的形状以及人的一些性状图片(耳垂、眼睑等)。从 1、2 两个实验，我们可以看到：生物体的性状遗传主要是由细胞核控制的。此外， 细胞核与细胞的代谢活动有没有关系呢?
过渡：首先我们来看看细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系。 实验 3：蝾螈受精卵横缢
师：介绍蝾螈受精卵横缢实验，通过该实验，我们可以得出什么结论？ 生：细胞核与细胞的分裂、分化有关。
师：细胞核与细胞的其他生命活动有关系吗？ 生：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。 实验 4：变形虫的切割与核移植实验
学生阅读教材资料3.从中获取信息。问题：
师：变形虫的实验说明细胞核与什么有关系？ 生：主要是细胞核控制着细胞的生命活动。 师：从哪些实验现象中看出来的？
生：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
教师总结：一、二两个实验主要说明了细胞核和遗传的关系，三、四两个实验说明了细胞核与细胞代谢的关系。由此，我们可以归纳出细胞核的功能—
—细胞核控制着细胞的遗传和代谢。因此，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”、 细胞的“控制中心”。
过渡：为什么细胞核能控制细胞的遗传和代谢呢？这与其结构是分不开 的。下面我们来看看细胞核的结构。
(展示细胞核的结构模式图) 问题：
1. 细胞核从外向里由哪几部分组成？各部分的作用是什么？(学生阅读 后总结)
2. 核膜与普通膜的区别是什么？
3. 染色质由什么组成？染色质和染色体有什么关系？ (画简图，帮助理解)
4. 请用一句话描述染色质和染色体的关系。
染色质和染色体是“同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态”。5.染色质是细胞核中较重要的结构，为什么？
染色体是生物体主要的遗传物质。
—— DNA 的主要载体。DNA 上贮存着遗传信息。在细胞分裂时，DNA 携带的遗传信息从亲代细胞传递给了子代细胞，从而保证了子代和亲代细胞在遗传性状上的一致性。
——细胞核是细胞的遗传控制中心。
遗传信息就像细胞生命活动的蓝图，细胞依据这个蓝图进行物质合成、能量转换和信息交流，完成生命的发育、衰老和凋亡。
——细胞核是细胞代谢的控制中心。
因此，对细胞核功能比较全面的阐述应该是： (1)细胞核是遗传信息库。(2) 是细胞代谢和遗传的控制中心。
现在，我们对细胞核的结构和功能都有了一定的了解。
6. 自然界中确实存在没有细胞核的细胞，你知道这些细胞是什么吗？
7. 没有细胞核对这些生物的遗传与生命活动有影响吗？有何影响？
原核细胞虽无成型的细胞核，但其拟核中含有遗传物质——DNA，因此， 其生命活动不受影响。无核的真核细胞寿命都很短。所以说，细胞即是生物体 结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
八、课堂小结
1. 细胞核是遗传信息库，是细胞生命系统的控制中心。
2. 染色体由 DNA 和蛋白质组成，是细胞核中较重要的结构。DNA 携带遗传信息，这是细胞核控制细胞生命活动的根本原因。
3. 细胞是一个统一的整体，细胞的各项生命活动必须建立在细胞完整性的基础之上。
九、板书设计
高中政治教案
一、课题：世界文化的多样性二、教材分析
《世界文化的多样性》是人教版必修教材《文化生活》第二单元第一课的第一个框题。多样性是当代世界文化的重要特征，也是文化交流和传播的前提。 在教材内容中有许多关于文化的论述和概念，其中“民族文化的多样性”起着关键性的作用。因此，本框知识具有承前启后的作用，在本单元中，它是一个引子，开启了本单元知识的学习之门。
三、教学重难点
重点：民族文化的多样性；尊重文化多样性的必然性；
难点：丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界文化的多样性主要表现在民族文化的多样性。从情感态度价值观方面引导学生认识尊重文化多样性的必要性。四、教学目标
知识：了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值。
能力：从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力；认同不同民族 文化的差异性，尊重文化多样性。
情感态度价值观：尊重不同民族文化，促进文化的多样性。
五、课堂准备
1. 教师选择导课案例、录像、资料，设计探究活动，选择投影、多媒体等教学手段。制作教学课件，准备六个探究活动，重点完成三个探究活动，结合教材内容，挑选典型的图片、音像、文字资料等教学资料。
2. 学生根据教材内容，分组查找世界文化多样性的资料，讨论并拟订发言提纲，选定重点发言人。
六、教学过程
1. 课前准备
播放民歌《茉莉花》。通过优美的民歌营造文化氛围，让学生感受艺术的魅力。
2. 导入新课
播放《北京申奥宣传片》视频。利用视频的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣。
3. 新课呈现世界文化的多样性。
(1)异彩纷呈，交相辉映
学生展示活动：学生分组展示课前收集到的“体育与文化、建筑与文化、语言与文化”的图片和文字资料。
探究活动一：民族节日
通过比较春节和圣诞节的不同庆祝方式，探讨中西方不同的文化特色。探究活动二：文化遗产
结合教材图片和资料，让学生了解不同民族留下的不同的珍贵的文化遗 产，并重点深入探讨故宫的文化特色。
(2) 透视文化多样性
文化多样性的界定；世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的。
探究活动三：民歌欣赏、演唱
组织学生进行各国民歌的欣赏、演唱活动，在讨论的基础上进行分析、 归纳。
(3) 尊重文化的多样性
对待文化多样性的态度；尊重文化多样性的必要性；尊重文化多样性的原则。
探究活动四：从奥运会会徽看各国文化展示各届奥运会的会徽，让学生体会不同会徽体现的不同的民族文化，使学生产生情感认同，从而突破难点。
4.课堂小结
5.作业布置
七、教学反思
本节学习的有关知识，涉及的学生实际生活内容较多，教学内容以学生自读、思考、讨论为主，引导学生思考、理解。教学中注意双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象，明白有关道理。
高中历史教案
一、课题名称：祖国统一大业
二、课型、课时：讲授课、1 课时
三、教学目标
1. 知识与能力目标
邓小平提出“一国两制”的构想内容、内涵；香港澳门回归及意义；海峡两岸关系的发展；“一国两制”的成功实践；从多个角度探究台湾回归的必然性及“一国两制”的可行性。
2. 过程与方法目标
观看有关香港、澳门回归祖国的音像资料，体会感悟“一国两制”的实践性作用。通过多种形式的作业来实现学生主动参与、学会学习。
3. 情感态度与价值观目标
培养健康的情感和高尚的情操，形成正确的民族观、人生观、价值观。四、教学重难点重点：“一国两制”构想的内涵，香港、澳门的回归； 难点：“一国两制”构想的提出和意义。
五、教学方法
课堂提问、讨论、启发、自学、演示六、教学过程
(一)新课引入
教师音乐、图片导入：
放《七子之歌》，学生展示课前制作的《时局图》课件，学生上台从北向南指认七子之歌中提到的祖国母亲的七个儿子：1898 年俄国租借地旅顺、大连，英国租借地威海卫，法国租借地广州湾，英占香港，葡占澳门，日占台湾。学生分别简介香港、澳门问题的由来(学生课下的准备)。
设问：1951 年时，我国还有哪些地方没有获得解放？为什么相当一段时间未能解决这些问题？
引出结论：还有香港、澳门、台湾没有解放。
(二)讲授新课
1. 历史的回顾——台湾、香港、澳门问题的由来
这也是本课的一个教学难点，香港问题是由于一系列不平等条约造成的， 台湾问题则是由于国民党的退守和美国的干预造成的，因此，它们解决时的具体政策是有区别的。在这里要向学生交代清楚。
教师展示《百年中国》中关于 1997 年香港回归、1999 年澳门回归的音像资料。
设问:中国第二、第三代领导集体为什么能够收复香港、澳门？
引出结论：国力(改革开放后综合国力的提高)、政策方针(一国两制的提出)、国际环境(和平与发展成为党的两大主题)、历史原因(自古就是中国的领土，血浓于水)、民心(符合中华民族的共同心愿)等原因。
2. 伟大的构想——“一国两制”的提出
设问：香港、澳门回归较重要的原因是什么？引导学生得出是政策方针的正确，强调在诸多的因素中，“一国两制”政策的重要性。
导入“一国两制”。引出结论：
内容：一个国家两种制度，并特别强调统一在中华人民共和国内。
过程：一个呼吁(“叶九条”呼吁海峡两岸和平统一)，一个方针(“邓六条”台湾回归)，一个构想(一国两制)，一次会议(1984 年六届人大二次会议通过)。
意义：是完成祖国统一大业的指导方针。
3.成功的实践——香港、澳门的回归
给学生三分钟准备时间，通过以上视频资料的播放及课本内容，让学生以新闻发言人的形式即兴向全世界报道香港、澳门回归的意义。培养学生论(意义)从史(音像视频资料)出、史论结合的能力，展示学生语言表达即兴演讲的能力，满足中学生自我展示的欲望。
4.光明的前景——海峡两岸关系的发展
播放邓小平与撒切尔夫人谈判的音像资料，重复播放邓小平“主权问题是 不能够谈判的”的话语。
设问：用什么样的词来形容邓小平的话语？
引出结论：“语重心长”“响亮有力”“掷地有声”“豪迈”等等。
再让学生学说伟人话。学生纷纷用四川话学说邓小平“主权问题是不能够谈判的”，以此来感悟祖国的强大，感受伟人的风采和人格魅力，爱国之情油然而生。同时，教师指出：老人家较大的愿望是看到台湾的回归，祖国的统一， 导入海峡两岸关系的发展。学生介绍台湾的历史、台湾问题的由来(根据教师课前提供的网址，学生查找资料)，学生提出解决台湾问题的方案(武力统一、和平统一)，师生共同讨论分析各方案的利弊，激发学生学史的兴趣。
(三)巩固练习
布置作业：台湾问题(论文、多媒体课件、漫动画、戏剧片断、诗歌都可)。
(四)归纳小结
七、板书设计
祖国统一大业
一、历史的回顾——台湾、香港、澳门问题的由来
二、伟大的构想——“一国两制”的提出
三、成功的实践——香港、澳门的回归
四、光明的前景——海峡两岸关系的发展
八、课后反思
